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Wilmer Orlando López González, Bryan Sebastián Parra Garnica, Dayeli Raquel Alcívar Vera, Carlos Figueroa Guillén, Norma de Lara González
La docencia universitaria demanda diversos desafíos, por lo que, es de suma importancia analizar el impacto del síndrome de Burnout en el desempeño laboral de los docentes universitarios que permitan la comprensión de los factores específicos que contribuyen al desarrollo del mismo, así como, las consecuencias en la calidad de la enseñanza, investigación y participación general de los docentes. El estudio identifica tipos de síndrome de Burnout entre docentes universitarios, resaltando desafíos específicos y dimensiones que afectan su bienestar y desempeño, propone estrategias preventivas centradas en aspectos individuales e institucionales, mediante una investigación descriptiva con la aplicación de entrevistas y cuestionarios a 44 docentes directores de la carrera. Los resultados reflejan variabilidad en el nivel de agotamiento emocional y frustración laboral entre los participantes, respaldando la necesidad de intervenciones personalizadas y políticas institucionales que fomenten un entorno académico saludable y equitativo.
University teaching demands various challenges, so it is of utmost importance to analyze the impact of Burnout’s syndrome on the work performance of university professors in order to understand the specific factors that contribute to its development, as well as the consequences on the quality of teaching, research and general participation of teachers. The study identifies types of Burnout syndrome among university professors, highlighting specific challenges and dimensions that affect their well-being and performance, proposes preventive strategies focused on individual and institutional aspects, through descriptive research with the application of interviews and questionnaires to 44 professors who are directors of the career. The results reflect variability in the level of emotional exhaustion and work-related frustration among the participants, supporting the need for personalized interventions and institutional policies that promote a healthy and equitable academic environment.
