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Chess Emmanuel Briceño Nuñez
Objetivo. Analizar cómo los estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en una universidad pública del Estado de São Paulo (Brasil) perciben la interculturalidad y la sostenibilidad presente en sus programas académicos. Métodos. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, no experimental y transversal. La población consistió en 300 estudiantes, de los cuales fue seleccionada una muestra de 100. Se utilizó un cuestionario estructurado basado en una escala Likert de 5 puntos para recolectar datos sobre la percepción de los estudiantes respecto a la integración de estos temas en su formación. Resultados. Los estudiantes valoran positivamente la inclusión de la interculturalidad en el currículo, destacando la promoción de la comprensión y respeto cultural. En cuanto a la sostenibilidad, aunque se reconoce su presencia en los cursos, la percepción de su integración fue menos uniforme. La integración de ambos temas contribuye significativamente al desarrollo personal y académico de los estudiantes, y mejora su comprensión de la ciudadanía global. Sin embargo, se identifcaron áreas que requieren mayor atención, especialmente en la implementación transversal de la sostenibilidad. Conclusiones. Estos hallazgos sugieren que, para maximizar el impacto educativo, es necesario fortalecer la cohesión en la inclusión de estos temas en el currículo.
Objective: To examine second-year Pedagogy students' perceptions of interculturality and sustainability in their academic programs at a public university in São Paulo, Brazil. Methods: A quantitative, descriptive, non-experimental, and cross-sectional approach was used. The population consisted of 300 students, from which a sample of 100 was drawn. A structured questionnaire based on a 5-point Likert scale was used to collect data on students’ perceptions regarding the integration of these topics into their education. Results: Students perceive the inclusion of interculturality in the curriculum positively, highlighting its role in fostering cultural understanding and respect. Regarding sustainability, although its presence in courses is acknowledged, perceptions of its integration were less consistent. Integrating both topics significantly enhances students' personal and academic development, as well as their understanding of global citizenship. However, areas requiring further attention were identifed, particularly in the cross-disciplinary implementation of sustainability. Conclusions: These fndings suggest that, to maximize educational impact, a more cohesive integration of these topics into the curriculum is needed.
