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Mayra Alejandra Lozano Rodríguez, Jesús Gabalán Coello, Maricela Botero Grisales, María Ruth Hernández Martínez
Este artículo presenta una propuesta metodológica para la evaluación del impacto de los egresados de instituciones de educación superior, a partir de un estudio de caso en una universidad colombiana. Se utilizó el Índice de Impacto de Egresados (IIE) para medir la contribución de la universidad en cuatro componentes clave: formación integral, desarrollo de competencias interpersonales, movilidad social y mejoramiento de la calidad de vida. La evaluación no solo considera el impacto académico, sino también una perspectiva sociocultural, reconociendo la diversidad de contextos de los egresados, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad social. Se aplicaron encuestas a 956 graduados entre 2015 y 2022, empleando un muestreo aleatorio simple. Los resultados muestran que el IIE alcanzó el 72 % del valor esperado (1), siendo los componentes de competencias interpersonales y de percepción sobre la formación recibida en la universidad factores determinantes, con puntuaciones más altas. Se discuten los desafíos de realizar evaluaciones educativas contextualizadas, en particular en entornos con diversidad social, cultural y económica, y cómo la educación superior puede actuar como un agente de movilidad social y de bienestar.
This article presents a methodological proposal for evaluating the impact of graduates from higher education institutions, based on a case study at a Colombian university. The Graduate Impact Index (GII) was used to measure the university's contribution in four key components: comprehensive training, development of interpersonal skills, social mobility, and improvement of quality of life. The evaluation considers not only the academic impact but also a sociocultural perspective, recognizing the diversity of contexts of the graduates, particularly those in situations of social vulnerability. Surveys were conducted with 956 graduates between 2015 and 2022, employing a simple random sampling method. The results show that the GII reached 72% of the expected value (1), with interpersonal skills and perceptions of university training being determining factors, scoring higher. The challenges of conducting contextualized educational evaluations are discussed, particularly in environments with social, cultural, and economic diversity, and how higher education can act as an agent of social mobility and well-being.
