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Perú
¡La adaptación a la vida universitaria durante la pandemia fue compleja. Este estudio tuvo como objetivo identificar factores sociodemográficos incidentes en cinco dimensiones de adaptación en estudiantes de una universidad pública durante la pandemia con el propósito de proponer condiciones y estrategias que fortalezcan el proceso formativo post pandemia. Su enfoque fue cuantitativo, nivel explicativo, transversal y no experimental. Se aplicaron dos cuestionarios a una muestra de 1035 estudiantes de 18 facultades. El primero indagó factores sociodemográficos y el segundo exploró cinco dimensiones de adaptación mediante el cuestionario de vivencias académicas. Los resultados mostraron como factores incidentes: edad, área de estudio, trabajo y tipo de dispositivo usado para clases virtuales. Respecto a dimensiones el mejor nivel de adaptación está vinculado con la dimensión carrera seguido de la dimensión institucional. Esto evidencia que prevaleció la dedicación personal por formarse en la carrera elegida y también valoración de su institución, lo cual implica un gran desafío para la universidad que debe arraigar ambos aspectos. Los menores niveles obtenidos en las dimensiones interpersonal y personal generan una ineludible responsabilidad institucional que conlleva a generar condiciones favorables que promuevan vivencias académicas óptimas que las fortalezcan. Mirar los resultados en perspectiva es primordial.
Adapting to university life during the pandemic was complex. This study identified incident sociodemographic factors in five dimensions of adaptation in students of a public university during the pandemic that allow proposing conditions and strategies that strengthen the post-pandemic training process. Its approach was quantitative, explanatory, cross-sectional and non-experimental. Two questionnaires were applied to a sample of 1035 students from 18 faculties. The first investigated sociodemographic factors and the second explored five dimensions of adaptation through the questionnaire of academic experiences in a reduced version (Almeida et al., 2001). The results showed the following incident factors: age, area of study, work and type of device used for virtual classes. Regarding dimensions, the best level of adaptation is linked to the career dimension, followed by the institucional dimension. This shows that personal dedication to training in the chosen career prevailed and also appreciation of their institution, which implies a great challenge for the university that must root both aspects. The lower levels obtained in the interpersonal and personal dimensions generate an unavoidable institutional responsibility that leads to generating favorable conditions that promote optimal academic experiences that strengthen them. Looking at the results in perspective is essential.
