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Cusco, Perú
Puno, Perú
El hábito de lectura es un pilar fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes, sin embargo, en la actualidad la falta de interés y la poca motivación por la lectura, especialmente en la etapa escolar, es un desafío que requiere atención y estrategias efectivas. En ese contexto, la investigación se enfocó en examinar el impacto de la estrategia docente cuentacuentos para el fomento del hábito lector en estudiantes de primer grado de secundaria. La metodología utilizada se basa en un diseño cuasiexperimental, con 43 participantes seleccionados por muestreo no probabilístico. Para evaluar el impacto de la estrategia, se emplearon técnicas como la prueba y la encuesta, utilizando como instrumentos la prueba escrita, un cuestionario y una encuesta de satisfacción. Los resultados de la investigación revelan que la estrategia del cuentacuentos tiene un efecto significativo para mejorar el hábito de lectura, esto basado en la prueba de hipótesis U de Mann-Whitney, donde se obtuvo un valor sig. de 0.015, menor a 0.05 rechazando la hipótesis nula y aceptando la hipótesis alterna, lo cual corrobora la relevancia y efectividad de la estrategia docente cuentacuentos para fomentar y fortalecer el hábito lector en el grupo de intervención.
The habit of reading is a fundamental pillar for the integral development of society. However, at present, the lack of interest and low motivation for reading, especially in the school stage, is a challenge that requires attention and effective strategies. In this context, the research focused on examining the impact of the storytelling teaching strategy to promote the reading habit in first-grade students of the sixth cycle. The methodology used is based on a quasi-experimental design, with 43 participants selected by non-probabilistic sampling. To assess the impact of the strategy, techniques such as testing and surveying were used, employing instruments such as written tests, questionnaires, and a satisfaction survey. The research results reveal that the storytelling strategy has a significant effect on improving the reading habit. This is based on the Mann-Whitney U hypothesis test, where a significance value (sig.) of 0.015 was obtained, which is less than 0.05, rejecting the null hypothesis and accepting the alternative hypothesis. This corroborates the relevance and effectiveness of the storytelling teaching strategy to promote and strengthen the reading habit in the intervention group.
