Acceso usuarios
Liliane Vanilde de Souza
, Roselaine Ripa
Este trabajo trata sobre los aportes de la pedagogía histórico-crítica en el contexto actual de la educación brasileña, procurando reflejar críticamente el papel de los centros educativos y sumándose a la lucha colectiva por la escuela pública, librada por esta pedagogía desde la década de 1980 hasta hoy. Para ello recopila brevemente la trayectoria de la pedagogía histórico-crítica, originada en el contexto de la redemocratización de Brasil, contrastando esta didáctica con las teorías hegemónicas en el campo de la educación, a partir de la discusión que Saviani realiza en la obra referencial “Escuela y Democracia” (2012 [1983]). También señala que la pedagogía histórico-crítica es entendida como una teoría educativa revolucionaria, cuyos fundamentos y presupuestos teórico-metodológicos han sido desarrollados colectivamente y adoptados en algunas redes de educación pública del país en oposición a la concepción neoproductivista de “escuela”. Concluye que el movimiento colectivo y decidido de la pedagogía histórico-crítica es erigido como una estrategia de resistencia activa, la cual requiere la lucha actual que debemos librar en defensa de la civilización, contra la barbarie y la deshumanización.
This research focuses on the contributions of historical-critical pedagogy in the current context of Brazilian education, seeking to critically reflect the role of the educational centers and adding to the collective struggle for public schools, waged by this pedagogy since the 1980s until today. To this end, it briefly compiles the trajectory of historical-critical pedagogy, originated in the context of the re-democratization of Brazil, contrasting this didactic with hegemonic theories in the field of education, based on the discussion carried out by Saviani in the referential work “School and Democracy” (2012 [1983]). It also highlights that historical-critical pedagogy is understood as a revolutionary educational theory, whose theoretical-methodological foundations and assumptions have been developed collectively and adopted in some public education networks in the country in opposition to the neo-productivist conception of “school”. It concludes that the collective and purposeful movement of historical-critical pedagogy stands as a strategy of active resistance, which requires the current struggle we must wage in defense of civilization against barbarism and dehumanization.
O trabalho tematiza as contribuições da pedagogia histórico-crítica no contexto atual da educação brasileira, buscando refletir criticamente o papel da escola, somando-se à luta coletiva pela escola pública, travada por essa pedagogia desde a década de 1980 até hoje. Para isso, recupera brevemente sua trajetória, originada no contexto da redemocratização do Brasil, contrapondo-se às teorias hegemônicas do campo da educação, com base na discussão que Saviani realiza na obra referencial “Escola e democracia” (2012 [1983]). Registra, ainda, que a pedagogia histórico-crítica é compreendida como uma teoria pedagógica revolucionária, cujos fundamentos e pressupostos teórico-metodológicos vêm sendo desenvolvidos coletivamente e assumidos em algumas redes de ensino públicas do país em contraposição à concepção neoprodutivista da escola. Conclui que o movimento coletivo e propositivo da pedagogia histórico-crítica se coloca como estratégia de resistência ativa que requer a atual luta que precisamos enfrentar em defesa da civilização contra a barbárie e a desumanização.
