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Guilherme Orsolon de Souza
O presente estudo é oriundo de um processo investigativo na área da Educação em Ciências, tendo como propósito maior (re)pensar relações entre os conteúdos curriculares obrigatórios sobre Biologia e processos de ensino-aprendizagem mais significativos para os estudantes. Assim sendo, tivemos como objetivo analisar uma sequência interativa extraída de uma aula de Biologia que abordava a construção de conceitos sobre gene e sua localização em um cromossomo, a partir dos conteúdos curriculares sobre Genética, para evidenciar como os estudantes mobilizam seus conhecimentos prévios e os articulam aos novos conhecimentos apresentados. Para tanto, aplicamos uma atividade teórico-prática que simulava a construção e a identificação por perfil genético de quatro pessoas suspeitas. Essa aula foi audiogravada e tomou-se como referência categorias como o tema, o conteúdo do discurso do docente, as interações e a abordagem de comunicação para estruturar uma matriz analítica. Desse modo, evidenciamos que os estudantes em contextos interativos mobilizam seus conhecimentos prévios, compartilham e reconstroem conceitos associados a contextos biológicos e genéticos. Reiteramos que o ensino de Biologia deve contemplar diferentes atividades teórico-práticas para que se desenvolva de forma integrada o pensamento, a linguagem e a experiência e, consequentemente, uma compreensão mais complexa e abrangente dos conhecimentos científicos, biológicos e genéticos.
