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O presente estudo tem como objetivo investigar o papel do professor de educação infantil na detecção precoce de necessidades especiais, enfatizando a importância da formação continuada e das práticas pedagógicas adotadas no contexto escolar. A pesquisa se justifica pela necessidade de compreender como os educadores podem identificar, desde os primeiros anos de escolarização, sinais de dificuldades nas crianças, contribuindo para uma intervenção precoce mais eficaz. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica de estudos e teorias relevantes sobre o desenvolvimento infantil, educação inclusiva e identificação de necessidades especiais. A análise dos resultados revelou que, embora muitos professores possuam uma boa compreensão sobre o desenvolvimento infantil, a falta de formação específica sobre as necessidades especiais limita a eficácia da detecção precoce. Além disso, a prática pedagógica mais eficiente depende da observação contínua e da colaboração entre educadores, familiares e profissionais de saúde. Constatou-se também que a criação de ambientes inclusivos e a adaptação do currículo são essenciais para o sucesso na detecção das necessidades especiais. A conclusão deste estudo reforça a importância de políticas públicas que incentivem a capacitação docente e o trabalho interdisciplinar para garantir uma educação inclusiva de qualidade desde os primeiros anos escolares. A pesquisa contribui para o avanço do conhecimento no campo da educação infantil e aponta direções para futuras investigações na área.
