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Andréia Soares de Almeida, Emanuele Lima Souza, Ângela Maria Gonçalves de Oliveira
O presente artigo tem como objetivo analisar os conceitos de educação integral e educação em tempo integral, destacando suas diferenças e implicações para a prática educacional no contexto brasileiro. A pesquisa parte da relevância histórica do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), que propôs uma educação pública, gratuita, laica e universal, com foco na formação integral do indivíduo. A justificativa para o estudo reside na necessidade de compreender e aprimorar as práticas educacionais que visam o desenvolvimento pleno dos estudantes, especialmente em um cenário marcado por desigualdades sociais e educacionais. Os objetivos da pesquisa incluem: (1) analisar os conceitos de educação integral e educação em tempo integral; (2) historicizar a trajetória da educação integral no Brasil; (3) discutir as políticas públicas recentes relacionadas ao tema; e (4) propor reflexões para a implementação de uma educação integral de qualidade. A metodologia empregada é a revisão bibliográfica, com base em fontes como artigos acadêmicos, livros, legislações e documentos históricos. Os resultados evidenciam que, embora a educação integral tenha avançado como proposta pedagógica e política pública, sua implementação ainda enfrenta desafios estruturais e culturais. A conclusão aponta para a necessidade de um compromisso coletivo com a educação integral, que transcenda os muros da escola e promova o desenvolvimento pleno dos estudantes, contribuindo para a redução das desigualdades sociais. Este estudo busca, portanto, oferecer subsídios teóricos e práticos para a construção de um sistema educacional mais justo e inclusivo.
