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Mariana Brandão Cantu, Mariana Amalia da Costa Cabrioti, Viviane Aparecida Bernardes de Arruda, Marta Silene Ferreira Barros, Marina Colhado Cabral
Discussões relacionadas a ação docente, envolvendo a interação social, são consideradas imprescindíveis no cenário educacional atual, em especial na etapa da Educação Infantil, sendo ela a base para as etapas educacionais posteriores, cujo foco precisa ser na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças. Nessa direção, mediante um olhar crítico-dialético, cabe questionar: Como a interação social e a ação docente contribuem para o desenvolvimento das crianças na Educação Infantil, à luz da Teoria Histórico-Cultural? Desse modo, buscar-se-á analisar os desafios e possibilidades observados no universo da Educação Infantil, durante o estágio supervisionado, além de averiguar de que forma a o trabalho pedagógico do professor, tendo o subsídio da teoria destacada, pode contribuir para a humanização da criança desde a tenra idade. O presente trabalho tem como metodologia a pesquisa bibliográfica, com autores que versam acerca da temática enunciada e está fundamentado no método crítico-dialético, envolvendo assim, os contributos da Teoria Histórico-Cultural. A pesquisa evidenciou a relevância da ação docente ter intencionalidade, ao se tratar do processo do ensino e do desenvolvimento das crianças, do mesmo modo que a interação social, sendo essa categoria primordial nesse processo de formação do psiquismo da criança. Mediante os desafios e possibilidades encontrados no campo de estágio, a formação do professor se destaca, sendo basilar, tanto em nível inicial, como contínuo, o que nesse sentido, abre caminhos para a ação e atuação docente que relaciona a teoria e a prática (práxis).
