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Juçara Aguiar Guimarães Silva, Adail Pinho da Rocha, Adilza Raquel Cavalcanti dos Santos, Albino César de Azevedo Barbosa, Eliete de Nazaré Barbosa Santos, Evaniely Sayonara dos Santos Costa Gualberto de Sá, Flavia da Silva Monteiro, George Henrique Braga Lins, Márcia Pires de Azara, Paloma Viana de Almeida Lopes de Azevedo
Este estudo investigou os desafios enfrentados pelos professores na formação para a educação inclusiva, com o objetivo de analisar as lacunas existentes na formação docente e sugerir soluções para garantir uma prática pedagógica efetiva e acessível a todos os alunos. A pesquisa foi de caráter bibliográfico, com uma abordagem qualitativa, e utilizou a análise de conteúdo para interpretar as fontes selecionadas, que incluíam artigos, dissertações e livros relacionados à educação inclusiva. A partir da revisão das referências, identificou-se que a formação inicial dos professores carece de uma preparação adequada para lidar com a diversidade presente nas salas de aula, o que dificulta a implementação de práticas inclusivas. A formação continuada foi apontada como uma necessidade premente para adaptar os docentes às novas demandas da educação inclusiva. A gestão escolar também foi identificada como um fator-chave para a superação das barreiras institucionais e curriculares, além da colaboração entre professores, pais e outros profissionais da educação. As conclusões indicaram que a falta de capacitação inicial e a insuficiência de programas de formação continuada são os principais obstáculos enfrentados pelos professores. A pesquisa contribuiu para a identificação de soluções para melhorar a formação docente, destacando a importância de políticas públicas eficazes e da integração entre as escolas e as universidades. No entanto, ainda há necessidade de estudos sobre a implementação de práticas inclusivas no contexto escolar.
