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Audrey Amrein Beardsley
, Zarrina T. Azizova, Norman P. Gibbs, Chukwuemeka Ikegwuonu, Jeongeun Kim, Deborah M. La Torre, Matthew R. Lavery, Margarita Pivovarova, Yi Zheng
En respuesta a una convocatoria de investigación sobre el uso del SAT y el ACT para la admisión en universidades y colegios en Estados Unidos, los investigadores analizaron sistemáticamente la literatura relacionada con ambas pruebas, utilizando un marco de evidencia de validez basado en los Estándares para pruebas educativas y psicológicas y la perspectiva contemporánea de validez de Kane. Los autores de los 72 artículos revisados por pares seleccionados para esta revisión proporcionaron evidencia de validez variada. Los resultados indicaron que ambas pruebas son psicométricamente sólidas. Sin embargo, cuando se aplican en la práctica, especialmente cuando se toman decisiones importantes basadas en sus resultados, la validez de dichas decisiones, en particular para estudiantes de minorías raciales y con desventajas socioeconómicas, se pone en cuestión.
Em resposta a um chamado por pesquisas sobre o uso do SAT e ACT para admissão em faculdades e universidades nos Estados Unidos, os pesquisadores analisaram sistematicamente a literatura relacionada a ambos os testes, utilizando uma estrutura de evidência de validade baseada nos Padrões para Testes Educacionais e Psicológicos e na visão contemporânea de validade de Kane. Os autores dos 72 artigos revisados por pares selecionados para esta revisão apresentaram evidências de validade mistas. Os resultados indicaram que ambos os testes são psicometricamente robustos. No entanto, quando aplicados na prática, especialmente quando decisões importantes são tomadas com base em seus resultados, a validade dessas decisões, particularmente para estudantes de minorias raciais e contextos socioeconômicos desfavorecidos, é questionável.
In response to a call for research on using the SATs and ACTs for U.S.-based college and university admissions, researchers systematically interrogated the literature surrounding both tests, using a framework for validity evidence built upon the Standards of Educational and Psychological Testing and Kane’s contemporary view of validity. Authors of the 72 peer-reviewed articles selected for this review provided mixed validity evidence. Results indicated that both tests are psychometrically strong. However, when they are put into practice, especially when important decisions are to be made using test output, the validity of the decisions derived using SAT and ACT output is, especially for students from racial minority and socioeconomically disadvantaged backgrounds, at issue.
