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Diane Sicre, Florence Bara, Nathalie Huet
At the moment, there is very little data, either quantitative or qualitative, on acceleration practices in France (which are often envisaged restrictively through the idea of grade skipping), or on the cognitive profile of the students involved. The aim of this literature review is to compare international and French academic acceleration practices in order to identify their effects, particularly with regard to grade skipping. It also aims to put models of high potential into perspective, and to question the terms used to refer to these students.
À l’heure actuelle, très peu de données, quantitatives ou qualitatives, existent sur les pratiques d’accélération en France (d’ailleurs souvent envisagées de manière restrictive à travers l’idée du saut de classe), ou sur le profil cognitif des élèves concernés. L’objectif de cette revue de la littérature est de comparer les pratiques d’accélération scolaire à l’international et les pratiques françaises afin d’en recenser les effets, en particulier concernant le saut de classe. Il s’agit aussi de mettre en perspective les modèles du haut potentiel et de questionner les termes utilisés désignant ces élèves.
