Acceso usuarios
[1]
;
Antunes, Cristina
[2]
Background: The transition from high school to university generates new challenges, which are not always easy to manage. In this context, factors such as resilience and perceived social support can facilitate this process. Objective: To analyze the relationship between perceived social support and resilience in the adaptation to university. Method: A total of 207 university students participated in the study, 154 of whom were female, aged between 17 and 39 (M = 19.63, SD = 3.53). Data were collected using the Adaptation to University Questionnaire, the Social Support Appraisal Scale, and the Connor-Davidson Resilience Scale. Results: Perceived social support and resilience were positively correlated with students' successful adaptation to university. Resilience showed a significant positive correlation with three dimensions of adaptation: Social Adaptation, Academic Adaptation, and Career Development. All dimensions of perceived social support were positively correlated with adaptation to university. Linear regression analysis showed that friends' and professors' perceived social support predicted better university adaptation. Conclusions: Resilience and perceived social support are relevant for successfully adapting students to university, with support from professors and friends being particularly significant in this process. Further research is essential to identify the most effective psychosocial interventions to support students during this transition period.
Contexto: A transição do ensino secundário para o ensino superior gera novos desafios, nem sempre fáceis de gerir. Neste sentido, fatores como a resiliência e o suporte social percebido podem facilitar este processo. Objetivo: Analisar a relação entre o suporte social percebido e a resiliência na adaptação ao ensino superior. Métodos: Participaram 207 estudantes do ensino superior, 154 dos quais do género feminino, com idades compreendidas entre 17 e os 39 anos (M = 19,63; DP = 3,53). Para a recolha de dados, foram aplicados o Questionário de Adaptação ao ensino superior, Social Support Appraisal Scale e Connor-Davidson Resilience Scale. Resultados: O suporte social percebido e a resiliência relacionaram-se positivamente com uma boa adaptação do estudante ao ensino superior. A resiliência, apresentou correlação positiva e significativa com três das dimensões de Adaptação ao ensino superior: Adaptação Social, Adaptação Académica e Desenvolvimento da Carreira. Todas as dimensões do suporte social percebido se relacionaram positivamente com a adaptação ao ensino superior. A análise de regressão linear revelou que o suporte social percebido de amigos e professores é preditor de uma melhor adaptação ao ensino superior. Conclusões: A resiliência e o suporte social percebido apresentam-se como relevantes para uma boa adaptação dos estudantes ao ensino superior, sendo o suporte social por parte dos professores e dos amigos particularmente significativo nesta adaptação. É essencial continuar a investigação nesta área para determinar a melhor forma de intervenção psicossocial no apoio aos estudantes durante este período.
