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Álvarez-Caro, Carolina Andrea
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Sanhueza-Jara, Sergio Rodrigo
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Vargas-Gallardo, Karina Monserrat
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Temuco, Chile
El artículo analiza la experiencia de profesionales de campo que supervisan prácticas de estudiantes de Trabajo Social, en la Universidad Católica de Chile. A partir de un Proyecto de Innovación Docente (PID) consistente en un programa de formación sobre supervisión en Trabajo Social, se profundizó acerca de a) las principales tensiones que enfrenta el Trabajo Social en Chile; b) las fortalezas y debilidades de la formación profesional; y c) el papel de la supervisión y de los supervisores. A través de una metodología cualitativa, se transcribieron los relatos de los y las participantes del curso, y luego se categorizó e interpretó la información a través de la técnica de análisis de contenido cualitativo. En los resultados se constata la preocupación de los y las profesionales por los efectos del neoliberalismo en las políticas públicas, el ejercicio de la profesión y la formación profesional, así como, la necesidad de reconocer los contextos de desigualdad y exclusión social en los que se desarrolla la profesión. Dentro de las fortalezas de la formación profesional señalan la proactividad y la disposición, y entre las debilidades, las dificultades en torno a la argumentación teórica, el análisis crítico y el manejo de tecnologías de la información. En cuanto a la supervisión, la conciben como un espacio de “discusión reflexiva”, basado en el acompañamiento, la retroalimentación y la reflexión crítica de la realidad, para generar propuestas de acción pertinentes, lo que coincide con lo referido en la literatura respecto a los supervisores de práctica como educadores prácticos.
The article analyzes the experience of field professionals supervising internships of Social Work students at the Catholic University of Chile. Based on a Teaching Innovation Project (PID) consisting of a training program on supervision in Social Work, it delved into a) the central main tensions facing Social Work in Chile were discussed in detail, b) the strengths and weaknesses of professional vocational training from the experience of institutional supervision, and c) the role of supervision and the professional in charge of this process. Using qualitative methodology, the participants' course narratives report of the participants in the course were transcribed, categorized, and interpreted using qualitative content analysis technique. The results highlight show that professionals' concerns are concerned about the effects of neoliberalism on public policies, the practice of the profession, and professional training, as well as the need to recognize contexts of inequality and social exclusion by valuing sociocultural diversity in which the profession develops it task. Among the strengths of vocational training, proactivity and willingness are mentioned, while among the weaknesses are difficulties in theoretical argumentation, critical analysis and the use of information technologies. The commitment to the supervision process stands out, as Regarding supervision, they conceive it as a space for “reflective reflexive discussion”, based on accompaniment, feedback, and critical reflection on reality, to generate pertinent action proposals. This aligns with the literature regarding the internship supervisor as a “practical educator”.
