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Orlando David Murillo Lizardo
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la puesta en acto de las políticas de desarrollo profesional docente en la Universidad Nacional de Agricultura (UNAG) de Honduras, mediante las interpretaciones y reinterpretaciones de los actores educativos, durante el proceso de intervención de la Comisión nombrada por el Congreso Nacional en el periodo 2017-2020. El enfoque del diseño metodológico fue el cualitativo, utilizando como método el estudio de casos, de tipo exploratorio, desde la perspectiva del ciclo de políticas educativas y la formación inductiva de categoría de análisis. Las técnicas de recolección de información empleadas durante el 2021-2022 incluyeron el análisis de documentos, de fuentes primarias y bibliográficas y la entrevista semiestructurada, con 30 participantes de tres estamentos universitarios: docentes, estudiantes y autoridades. El análisis de la información se realizó mediante la técnica de Análisis Cualitativo de Contenido, con el apoyo del Software ATLAS. Ti, versión 8. Los principales hallazgos indicaron que las políticas de desarrollo profesional docente en la UNAG se centraron en tres ejes temáticos: formación del profesorado, carrera docente y el contexto socio educativo institucional, en un escenario mediado por intereses políticos y personales. Se concluye que la falta de una reglamentación clara, la ausencia de incentivos económicos adecuados y el apoyo selectivo en la toma de decisiones generaron descontento y desigualdad en el personal docente. Además, la intervención de la Comisión Interventora promovió un entorno de gestión institucional que fomentó las luchas de poder entre grupos profesorales, así como resistencias y apatía respecto a las nuevas políticas. Se recomienda que la UNAG aplique un Reglamento Interno de Trabajo y un Escalafón Profesional que rija las condiciones de trabajo de los empleados, igual que, los procesos para el reconocimiento de estímulos económicos.
This study aimed to analyze the implementation of teacher professional development policies at the National University of Agriculture (UNAG) in Honduras, focusing on the interpretations and reinterpretations of educational stakeholders during the intervention process led by the Commission appointed by the National Congress between 2017 and 2020. The research employed a qualitative approach, utilizing an exploratory case study method grounded in the perspective of the educational policy cycle and the inductive formation of analytical categories. Data collection techniques used during 2021–2022 included document analysis from primary and bibliographic sources, as well as semi-structured interviews with 30 participants representing three university sectors: faculty, students, and administrators. Data analysis was conducted using Qualitative Content Analysis with the support of ATLAS.ti software, version 8. The findings revealed that professional development policies at UNAG were centered on three thematic axes: teacher training, academic career development, and the institutional socio-educational context, all within a landscape shaped by political and personal interests. The study concluded that unclear regulations, insufficient economic incentives, and selective decision-making support contributed to dissatisfaction and inequality among teaching staff. Moreover, the Intervention Commission's involvement created an institutional environment marked by power struggles among faculty groups, alongside resistance and apathy toward the new policies. It is recommended that UNAG implement an Internal Work Regulation and a Professional Advancement Framework to standardize employment conditions and establish processes for recognizing economic incentives.
