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O tema da pesquisa aborda a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, com foco na formação docente para atender às necessidades dos alunos com deficiência. O objetivo central é analisar como as políticas educacionais inclusivas, orientadas pela universalização de direitos e pela promoção da igualdade na diversidade, têm se refletido na prática pedagógica e na capacitação de professores para lidar com a inclusão. O método adotado foi a revisão bibliográfica e documental, com levantamento e análise de dados secundários provenientes de documentos oficiais, leis, e estudos acadêmicos que abordam a implementação e a eficácia das políticas públicas de educação inclusiva. Procedeu-se a uma análise crítica das iniciativas voltadas à formação continuada de docentes, visando avaliar a preparação destes profissionais para promover práticas inclusivas no ambiente escolar. Os resultados indicaram que, embora existam avanços significativos nas políticas públicas para inclusão, a formação docente ainda enfrenta lacunas, especialmente em relação à capacitação prática para adaptar metodologias ao contexto de alunos com necessidades especiais. Identificou-se que a efetividade das políticas inclusivas depende, em grande parte, de programas de formação que desenvolvam competências específicas nos professores, proporcionando ferramentas práticas e teóricas para o trabalho inclusivo. Concluiu-se que a formação docente é um fator crítico para a implementação bem-sucedida das políticas inclusivas, sendo necessário um comprometimento maior do Estado e das instituições educacionais para garantir que todos os professores estejam preparados para atender à diversidade no contexto escolar, promovendo uma educação equitativa e de qualidade para todos os alunos.
