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Maria Margarida Machado, Rosanna Barros
Este artículo es el resultado de reflexiones sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en Brasil y Portugal, producidos desde el punto de vista de la historia y la historiografía de la educación. Identificamos que la identidad de la EJA a nivel académico ha sido problemática, por un lado, debido a la acentuada interdisciplinaridad de su cuerpo teórico; y por otro lado, derivado también a su cariz fuertemente dirigido hacia la práctica y para la intervención social, que implica un nivel de actuación, participación e injerencia que no se ajusta al tipo ideal de desempeño académico. En este sentido, la institucionalización académica del área de la EJA no representó su demarcación de hecho como disciplina autónoma, con una identidad teórica específica, resultante de una producción de conocimiento propia, sino que constituyó, en esencia, una rama de aplicación disciplinaria en el ámbito general de la investigación educativa realizada. Sin embargo, hay, una identidad global en el área de la EJA que resulta de la interrelación del conjunto de sus tres dimensiones constituyentes principales en necesaria, contradictoria y procesal relación: el campo de prácticas educativas; el campo de las prácticas de investigación; y el campo de prácticas discursivas. En este artículo nos centramos exclusivamente en el campo de las prácticas discursivas inherentes a la agenda política, y por lo tanto la acción del estado desde el advenimiento de la democracia, ya sea en Brasil o en Portugal.
This article results from the reflections about the Education of Young and Adults (EJA) in Brazil and Portugal, produced from the point of view of the history and historiography of education. We identify that the identity of the EJA at the academic level has been problematic, on the one hand, due to the accentuated interdisciplinarity of its theoretical body; and on the other hand, also due to its strong focus on practice and social intervention, which implies a level of performance, participation and interference that does not fit the ideal type of academic performance. It is in this sense that the academic institutionalization of the EJA area did not represent its demarcation de facto as an autonomous discipline, with a specific theoretical identity, resulting from a production of own knowledge, but it constituted, in essence, a branch of disciplinary application in the general scope of educational research. There is, however, a global identity in the area of EJA that results from the interrelation of the three main constituent dimensions in a necessary, contradictory and procedural relationship: the field of educational practices; the field of research practices; and the field of discursive practices. In this article, we focus exclusively on the field of discursive practices inherent in the political agenda, and therefore, on the action of the State from the advent of democracy in Brazil and Portugal.
Esse artigo resulta das reflexões acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e em Portugal, produzidas desde o ponto de vista da história e historiografia da educação. Identificamos que a identidade da EJA a nível acadêmico tem sido problemática, por um lado, devido à acentuada interdisciplinaridade do seu corpo teórico; e por outro lado, derivado também ao seu cariz fortemente direcionado para a prática e para a intervenção social, que implica um nível de atuação, participação e ingerência que não se ajusta ao tipo ideal de performance acadêmica. É neste sentido que a institucionalização acadêmica da área da EJA não representou a sua demarcação de facto enquanto disciplina autônoma, com uma identidade teórica específica, resultante de uma produção de conhecimento própria, mas constituiu, na essência, um ramo de aplicação disciplinar no âmbito geral da investigação educacional realizada. No entanto, há, uma identidade global na área da EJA que resulta da inter-relação do conjunto das suas três dimensões constituintes principais em necessária, contraditória e processual relação: o campo de práticas educativas; o campo de práticas de investigação; e o campo de práticas discursivas. Neste artigo focamo-nos, exclusivamente, no campo de práticas discursivas inerente à agenda política, e portanto, à ação do Estado a partir do advento da democracia quer no Brasil quer em Portugal.
