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Claudio Ernesto Vergara Reyes
En este trabajo se establece un acercamiento conceptual entre el constructo deconstrucción desde la perspectiva del desaprendizaje y la teoría de la equilibración de Piaget como marcos explicativos acerca de la construcción de conocimiento en el sujeto. Primeramente, se presenta la tesis de la deconstrucción y equilibración como procesos de construcción cognitiva y las nociones generales de ambos procesos. Se sigue con los argumentos que exponen la relación de estos procesos en torno a cinco apartados: la trasformación del sujeto, la autorregulación, su naturaleza, el rol de la necesidad y las condicionantes que provienen del propio sujeto. Finalmente, se concluye que bajo la mirada de ambos procesos que la construcción del conocimiento está dada en función de la superación del conflicto o desequilibrio cognitivo.
This paper provides a conceptual approach between the construct of deconstruction from the perspective of unlearning and the theory of Piaget’s equilibration as explanatory frameworks of the construction of knowledge in the subject. First, we present the theory of deconstruction and equilibration as processes of cognitive construction, and the general notions of both processes. Next, the paper displays the arguments that show the relationship of these processes on the basis of five elements: the transformation of the subject, autoregulation, the subject’s nature, the role of need, and the inner conditioning processes of the subject. Finally, we conclude that under the gaze of both processes, the construction of knowledge results from overcoming the conflict or cognitive imbalance.
Cette étude établit une approche conceptuelle entre le construit déconstruction dès la perspective du désapprentissage et la théorie de l’équilibration de Piaget comme cadres explicatifs pour la construction de la connaissance dans le sujet. Premièrement, les thèses de la déconstruction et de l’équilibration sont présentées comme processus de construction cognitive, avec les notions générales de ces deux processus. Ensuite, l’exposé des arguments qui montrent la relation de ces processus autour de cinq points : la transformation du sujet, l’autorégulation, sa nature, le rôle de la nécessité et les facteurs conditionnants qui viennent du sujet lui-même. Finalement, la conclusion de l’examen des deux processus est que la construction de la connaissance s’établie en termes de surmonter le conflit ou déséquilibre cognitive.
