Acceso usuarios
Edna Luna Serrano, Vicente Arámburo Vizcarra
Este trabajo estudia la relación entre los puntajes de evaluación otorgados por los estudiantes a la efectividad docente y las variables asociadas a las características del profesor y del curso: escolaridad, tipo de contrato, reconocimiento académico y experiencia de los profesores; así como área de conocimiento y tamaño del grupo. La muestra fueron 4,482 cursos impartidos por 826 profesores que fueron evaluados por los estudiantes 108,422 veces durante seis periodos escolares en una universidad pública mexicana. El estudio del comportamiento de dichas variables se realizó mediante análisis estadísticos descriptivos y comparativos (Anova y pruebas post-hoc). Los resultados muestran la manera diferencial de comportarse de las variables dependiendo del área del conocimiento, lo que da cuenta de la complejidad de la actividad docente y la dificultad de emitir políticas generales que atiendan las particularidades del contexto pedagógico del profesorado. La investigación presenta evidencias empíricas que abonan a la discusión sobre la evaluación de la docencia en México y la valoración de las políticas educativas dirigidas al profesorado de educación superior.
Este trabalho estuda a relação entre os resultados de avaliação sobre a eficácia do professor atribuídos pelos estudantes e as variáveis associadas com as características do professor e do grupo: a educação, o tipo de reconhecimento emprego, acadêmica e experiência dos professores, bem como a área conhecimento e tamanho do grupo. A amostra foi de 4,482 cursos ministrados por 826 professores que foram avaliados por estudantes 108,422 vezes durante seis períodos escolares de uma universidade mexicana pública. O estudo dessas variáveis foi realizada utilizando uma análise estatística descritiva e comparativa (ANOVA e post-hoc testes). Os resultados mostram como as variáveis se comportam de forma diferente, dependendo da área de conhecimento, indicando a complexidade do ensino e da dificuldade de gerar políticas gerais que atendam as particularidades dos contextos pedagógicos dos professores. A pesquisa apresenta evidências empíricas que focam a discussão da avaliação do ensino no México e na avaliação de políticas educacionais destinadas aos professores do ensino superior.
This project considers the relationship between the teaching effectiveness ratings and the variables associated to the (a) teacher and (b) group characteristics, such as: (a) education, work contract, external certification, years of teaching experience; and (b) academic field and group size. The sample was 4,482 courses, taught by 826 teachers that were evaluated by students 108,422 times, along six semesters at a public university in Mexico. The study was analyzed through descriptive and comparative statistic methods (Anova and post-hoc tests). The results show how the variables differ depending on the academic field, which reconfirms the teaching activity complexity and the difficulty to generate general policies that serve the particularities of every teacher’s pedagogical context. This research presents empirical evidence that supports the discussion about teaching evaluation in Mexico and the assessment of the education policies that are targeted to the higher education teachers.
