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Marcela Iglesias Onofrio, Daniel Rodrigo Cano
La llegada del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) y la irrupción de la Generación Google de estudiantes en la Universidad, coincidiendo además con el boom de las redes sociales, plantean el desafío de abordar formas educativas más disruptivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, las redes sociales pueden convertirse en útiles herramientas de aprendizaje que incentiven y potencien el intercambio de información y la construcción de conocimiento de forma colaborativa, así como las destrezas de trabajo en equipo y en red en clave participativa entre los estudiantes. Es objetivo del presente artículo compartir la experiencia y los resultados de la metodología de enseñanza-aprendizaje implementada en la asignatura �Teoría de las Relaciones Laborales� del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Cádiz (España) durante el curso académico 2012-2013, basada en el uso de dos recursos de la web 2.0: Twitter y Youtube.
The arrival of the European Higher Education Area (EHEA) and the irruption of the Google Generation students at the University, together with the boom of social networks, have set the challenge of addressing new disruptive educational forms within the teaching-learning process. In this sense, social networks could turn to be useful learning tools that may encourage and promote the information exchange and a collaborative knowledge generation, as well as skills such as team-work and participatory networking among students. The aim of this article is to share the experience and results of the teaching-learning methodology implemented in the subject �Industrial Relations Theory� of the Industrial Relations and Human Resources Grade at Cádiz University (Spain) during the 2012-2013 academic course, based on the use of two resources of the web 2.0: Twitter and Youtube.
